التعليم في المغرب: حين يُصنع الجهل باسم المدرسة

ضربة قلم

رغم الشعارات الرنانة والخطط المتتالية، ما زال التعليم في المغرب يرزح تحت وطأة الفشل البنيوي والارتجال السياسي. لا حديث عن المستقبل دون تعليم، ولا تعليم دون ثورة حقيقية تطيح بالنموذج القائم وتؤسس لبناء جديد، جذري في رؤيته، جريء في وسائله، ومعتمد على الإنسان لا على التقارير المستوردة.

أين تكمن الأزمة؟

1. المدرسة كآلة لإعادة إنتاج الفوارق:
   بدل أن تكون المدرسة أداة لتحرير الإنسان، أضحت في المغرب أداة لتكريس التفاوت الطبقي. التعليم العمومي يتدهور عامًا بعد عام، بينما يتضخم التعليم الخصوصي ويبتلع أحلام الفقراء. النتيجة: مجتمع منقسم، ونخب تعيد إنتاج نفسها في دوائر مغلقة.
2. برامج بائدة ومنفصلة عن الواقع:
   ما زالت البرامج الدراسية تُدرس بأساليب تقليدية تقتل الإبداع، وتنتج جيشًا من “الحافظين” لا المفكرين. المواد لا تعكس حاجات المجتمع ولا تحاكي سوق العمل. أما التفكير النقدي، فغائب تمامًا.
3. تهميش المعلم وتبخيس دوره:
   لا يمكن أن نتحدث عن إصلاح حقيقي دون رد الاعتبار للمعلم. كيف نطالب الأستاذ بالإبداع في ظل وضعية اجتماعية هشة، وأجور لا تليق، وتكوين بائس؟ المعلم هو حجر الأساس، ومن دون تمكينه لا مشروع ممكن.
4. اللغة كأداة للهيمنة لا للتعلم:
   التعويم اللغوي الذي يعيشه التعليم المغربي لا يخدم سوى النخبة المفرنسة. ما بين تعريب مبتور وفرنسية انتقائية، ضاعت الهوية، وتاه التلميذ بين لغات لا يتقن أياها بعمق.

نحو تعليم بديل: الثورة تبدأ من هنا

1. تعليم شعبي تحرري لا نخبوي

يجب إعادة تصور المدرسة كفضاء للتحرر لا للترويض، حيث يتعلم الطفل كيف يفكر، لا ماذا يفكر. التعليم لا يجب أن يكون حكرا على من يستطيع الدفع، بل حقا مكفولا بجودة متساوية للجميع.

2. القطع مع “التمغربيت التعليمية” المفبركة

كفى من استيراد الحلول من باريس أو واشنطن. المغرب يحتاج لنموذج تعليمي يعكس ثقافته، لغته، وتحدياته. نموذج مغربي متجذر، لا مقلد.

3. التكوين المستمر للمعلم، والرفع من شأنه

المعلم ليس موظفا إداريا. هو مثقف، مرشد، وصانع وعي. تكوينه يجب أن يكون على أعلى مستوى، وأجره يعكس دوره المحوري.

4. إدماج التكنولوجيا بشكل عادل ومجاني

التكنولوجيا يمكن أن تكون أداة ديمقراطية لتوسيع التعليم. لكن بشرط أن توزع بعدالة، لا أن تتحول إلى أداة جديدة لإقصاء الفقراء.

5. اللغة: العودة للجذور مع الانفتاح العقلاني

تعليم متين لا يبنى إلا بلغة نابعة من المجتمع. اللغة العربية والأمازيغية يجب أن تكونا أساس التعليم، مع تدريس لغات أجنبية كأدوات لا كهويات بديلة.

الخلاصة: لا إصلاح دون قطيعة

ما نحتاجه اليوم ليس إصلاحًا تجميليًا، بل ثورة معرفية. مدرسة تنتصر للحرية، للعدالة، وللمساواة. تعليم يُخرج الفرد من الجهل والخضوع، لا يُعيد تشكيله ليقبل الاستبداد. هذه ليست رفاهية فكرية، بل معركة من أجل بقاء الوطن.